Οι ειδικές μαθησιακές δυσκολίες είναι μια ομάδα αναπηριών που περιγράφονται στον Νόμο για την Εκπαίδευση για τα Άτομα με Αναπηρίες (IDEA). Ο όρος αναφέρεται σε μια διαταραχή σε μία ή περισσότερες από τις βασικές ψυχολογικές διαδικασίες που χρησιμοποιούνται για την κατανόηση της γλώσσας (είτε γραπτή είτε προφορική γλώσσα).

Λάβετε υπόψη ότι ο όρος «μαθησιακή δυσκολία» χρησιμοποιείται μερικές φορές εναλλακτικά με τον όρο «μαθησιακή διαταραχή»—αυτοί είναι οι ίδιοι.

Παραδείγματα Μαθησιακών Δυσκολιών

Ένα άτομο μπορεί να έχει μία μαθησιακή δυσκολία ή πολλαπλές μαθησιακές δυσκολίες. Η έγκαιρη ανίχνευση και η παρέμβαση είναι το κλειδί για την πρόληψη μιας μαθησιακής δυσκολίας από το να επηρεάσει αρνητικά έναν μαθητή στην τάξη. Οι ακόλουθες μαθησιακές δυσκολίες επηρεάζουν συνήθως τους μαθητές:

Οι μαθησιακές δυσκολίες μπορεί να περιλαμβάνουν διάφορους τύπους διαταραχών. Δυσλεξία, για παράδειγμα, περιλαμβάνεται με τις μαθησιακές δυσκολίες στην ανάγνωση στο IDEA. Δυσγραφία περιλαμβάνεται με τις μαθησιακές δυσκολίες γραπτώς και δυσαριθμησία περιλαμβάνεται στις μαθησιακές δυσκολίες στα μαθηματικά.

Συνθήκες που μπορούν να κάνουν τη μάθηση πιο δύσκολη

Οι μαθησιακές δυσκολίες μπορεί επίσης να περιλαμβάνουν διαταραχές ή σύνδρομα όπως αναπτυξιακή αφασία, διαταραχή ελλειμματικής προσοχής και υπερκινητικότητα ή σύνδρομο Tourette, τα οποία μπορεί να μην ταξινομούνται ως μαθησιακές δυσκολίες αλλά μπορούν να επηρεάσουν τη μάθηση ενός παιδιού. Η ΔΕΠΥ είναι αναμφισβήτητα μια από τις πιο γνωστές από αυτές τις διαταραχές. Μπορεί να προκαλέσει προβλήματα στα παιδιά να εστιάσουν ή να κάτσουν ακίνητα. Όπως και άλλες διαταραχές, η ΔΕΠΥ επηρεάζει τα παιδιά με διαφορετικούς τρόπους.

Δεν μπορεί όλα τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ να εμφανίσουν μαθησιακές δυσκολίες ως αποτέλεσμα.

Ο ρόλος των άλλων αναπηριών

Οι ειδικές μαθησιακές δυσκολίες δεν διαγιγνώσκονται συνήθως όταν άλλες πρωτογενείς καταστάσεις αναπηρίας, όπως προβλήματα όρασης, προβλήματα ακοής, κινητικές αναπηρίες, νοητική υστέρηση ή συναισθηματικές διαταραχές είναι παρώντες. Επιπλέον, οι μαθητές των οποίων οι ακαδημαϊκές αδυναμίες προκαλούνται από περιβαλλοντικά, πολιτιστικά ή οικονομικά μειονεκτήματα δεν διαγιγνώσκονται τυπικά με μαθησιακές δυσκολίες εκτός εάν υπάρχουν ενδείξεις ότι η αναπηρία δεν σχετίζεται με αυτούς τους παράγοντες και το παιδί έχει λάβει την κατάλληλη εκπαιδευτική παρέμβαση.

Προχωρώντας μπροστά

Εάν υποψιάζεστε ότι το παιδί σας έχει μαθησιακή δυσκολία, συμβουλευτείτε τον δάσκαλο του παιδιού σας, τον διευθυντή του σχολείου, τον σύμβουλο ή τον παιδίατρο για να έχετε το παιδί σας αξιολογούνται . Παραγγέλνοντας τεστ που πρέπει να λάβει το παιδί σας και αναθεωρώντας ένα χαρτοφυλάκιο της εργασίας του παιδιού σας, η σχολή του σχολείου μπορεί να είναι σε θέση να προσδιορίσει ότι υπάρχει ή όχι μαθησιακή δυσκολία.

Είναι σημαντικό να θυμάστε, ωστόσο, ότι όλα τα παιδιά έχουν δυνατά και αδύνατα σημεία. Το ότι ένα παιδί είναι αδύναμο σε έναν τομέα δεν σημαίνει ότι έχει μαθησιακή διαταραχή. Επιπλέον, όλα τα παιδιά αναπτύσσονται με διαφορετικούς ρυθμούς. Τα παιδιά μπορεί να μην είναι τόσο προχωρημένα σε έναν συγκεκριμένο τομέα όσο τα αδέρφια ή οι αδερφές τους. Αυτό δεν σημαίνει ότι έχουν μαθησιακή διαταραχή.

Εάν ένα παιδί έχει πράγματι μαθησιακή δυσκολία, τα καλά νέα είναι ότι υπάρχει πολλή διαθέσιμη βοήθεια. Οι διαβουλεύσεις με τους κατάλληλους επαγγελματίες μπορούν να βοηθήσουν το παιδί σας να διαχειριστεί καλά την αναπηρία. Στην πραγματικότητα, πολλοί άνθρωποι με μαθησιακές διαταραχές πηγαίνουν στο κολέγιο, κερδίζουν προχωρημένα πτυχία και γίνονται επιτυχημένοι ενήλικες.